دورة طرق تدريس اللغة العربية

مديرية التربية والتعليم بالبحيرة
إدارة مركز كفر الدوار التعليمية
مركز التطوير التربوي .

دورة لرفع كفاءة المعلمين تربويا وأكاديميا
"طرق التدريس "
تمشيا مع نظام الجودة , وتطوير المقررات .

أعد الدورة :
عبد الرازق حمودة القادوسي .

أهمية الدورة :

انطلاقا من مبدأ الجودة الشاملة في مجال التعليم الذي تنادي به الوزارة , وبناء على مفهوم الجودة , وهو ضبط العمل وتحديده , من خلال مجموعة من المعايير الواضحة المتفق عليها , والتي يمكن قياس عمل الفرد بحيادية من خلالها , كانت هذه الدورة .

إن المعلم لا يصلح للتدريس الفعال الذي ترجوه الجودة إلا إذا كان ذا شقين: الأول تربوي , يتعرف من خلاله طبيعة المتعلم , وطبيعة التعلم , وأهداف المجتمع , حتى يستطيع تحقيقها . والشق الثاني يتمثل في التأهيل الأكاديمي , والذي يضمن له أن يقف على حقائق مادة التخصص , وقوانينها , والتمكن منها , وكيفية تبسيطها لتناسب المتعلم وقدراته . إذن المعلم لا يمكن أن يرفرف ويعلو إلا إذا كان له جناحان : تربوي وأكاديمي , وهذان الجناحان يجتمعان في أهم ما يقوم به المعلم وهو التدريس , ويسمى هذا الموضوع بطرق تدريس المواد .

والحقيقة أن كثيرا ممن يعملون في مجال التدريس غير مؤهلين تربويا , وفي نفس الوقت ضعاف أكاديميا . وحتى التربوي منهم ناله الضعف الناتج عن عدم ممارسة التدريس بشكل صحيح , وانقطاعه عن التعلم المستمر , وندرة الدورات التدريبية , والندوات العلمية الهادفة . ولما كانت الجودة تعني التمييز في الأداء , فهي تسعى دوما إلى تحسين أداء المعلم , ورفع كفاءته من خلال الدورات والتدريبات المستمرة في الجانبين : التربوي والأكاديمي , خاصة وأن الجانب التربوي من العلوم الوضعية المتطورة ؛ لأنها تعتمد على مجموعة من النظريات المتغيرة بصفة مستمرة .
الجديد في الدورة :

الجديد الذي تنادي به هذه الدورة , يتمثل في معيارية المادة والأداء , بمعنى أن المادة ينبغي أن تحلل إلى مجموعة من المهارات المحددة والواضحة لدى كل من المعلم والمتعلم , هذه المهارات يقوم المعلم بحصرها , وتوزيعها حسب الخطة الزمنية التي تحددها الجهات العليا , على أن يكون إكساب المهارات المحددة , هو محور العملية التعليمية , ولتزداد الفكرة وضوحا , ينبغي أن نعلم أن الهدف من التدريس هو اكتساب مجموعة من المهارات المحددة من قبل واضعي المناهج , وذلك يعني أن المحتوى الثقافي (= المقرر = الكتب الدراسية) ليس غاية لذاته , وإنما هو وسيلة من خلالها يتدرب المتعلم على اكتساب المهارات .

ولكن الواقع يبين حقيقة فاضحة وهي أن كل النظام أصبح يدندن حول المحتوى دون النظر إلى المهارات المشار إليها سابقا , وهذا يفسره الضعف الرهيب الذي يعانيه المتخرجون من كافة المؤسسات التربوية والتعليمية في الوزارة , ويبدو هذا الضعف صارخا إذا ما تعرض الخريج لاختبار كفاءة بعد التخرج ولو بفترة قصيرة ؛ ذلك لأن الأصل في التربية ينبغي أن يكون منطلقا من خلال أكسبني أدوات ومهارات البحث والتعلم , ثم دعني أتعلم باستمرار , أعني يجب العمل بمقتضى المثال الصيني القائل : "لا تعطني سمكة ولكن علمني كيف أصتاد " .

والتعلم من دخل إكساب المهارات هو الأصل في التربية في كل دول العالم المتقدم ؛ لأنه لا يقوم على حفظ المحتوى واسترجاعه , ولكن على اكتساب مهارات من خلال دراسة المحتوى , هذه المهارات هي المقصودة والمستهدفة من قبل الجهات العليا التي ترسم سياسة التعليم . هذه المهارات عندما تتكون لدى المتعلم لن ينساها ؛ لأنه لم يحفظها بل فهمها وتدرب عليها عمليا , وفعلها مرات حتى تأصلت لديه وصارت ملكة فيه .

ولأوضح ذلك بمثال واقعي من خلال مادة اللغة العربية أقول القراءة كفرع من فروعها , ما الهدف الغائي منها ؟ الهدف هو أن يستطيع المتعلم في النهاية قراءة ما يقدم له قراءة مسترسلة صحيحة , ويكون قادرا على فهم ما قرأ فهما يؤدي الغاية من هذه القراءة . ولكن كيف تدرس القراءة في مدارسنا ؟ هل استطاع المعلم أن يحلل القراءة كمهارة عليا إلى مجموعة من المهارات الدنيا قابلة للتعلم والتدريب , وهل لدى المعلم القدرة على تحديد مجموعة هذه المهارات في كل درس وصياغتها في صورة أهداف إجرائية قابلة للتطبيق والقياس ؟ .
الحقيقة أن ما تنادي به الدرة هذه قد روعي في المقررات الجديدة التي عممتها الوزارة في المرحلة الابتدائية , ثم في الصف الأول الإعدادي , وينتظر تعميمه على بقية صفوف المرحلة , ولكي يؤتي هذا الجهد المشكور أكله , فلا بد من تدريب المعلم تدريبا من شأنه أن يكون قادرا على تفعيل المحتوي , وتحقيق الأهداف المرسومة .

من أجل هذا كله تقدمت بهذا المشروع الذي كان الفضل في اكتشافه وتشجيعه والعمل على تعميمه على نطاق واسع يعود للأستاذة الفاضلة : زينب العمري , فجزاها الله كل الخير , وبما أن الفضل لا بد وأن يعود إلى أصحابه فإن موقف السيد الأستاذ : سعيد درويش موجه أول اللغة العربية بالإدارة , جدير بأن يذكر له , فهو أول من دعمه بالرأي السديد , وذلل أمامه العقبات , وجمع أبناءه من المعلمين للاستفادة منه , فجزاه الله عنا خير الجزاء . وجدير بالذكر الجميل موقفي كل من السيد الأستاذ : أحمد رمضان مدير عام إدارة مركز كفر التعليمية , والسيد الأستاذ: وكيل الوزارة , حيث أنهما لم يترددا في إمضاء الموضوع لَمَّا عَلِمَا بمصداقيته وجدية جدواه , فجزاهما الله خير الجزاء.


عرض لمفردات الدورة :

المرحلة الأولى : التخطيط :
اليوم الأول :
(أ) المفاهيم التربوية العامة , وطرق التدريس.
1- مفهوم المنهج .
2- مفهوم التدريس .
3- مفهوم الخبرة التعليمية .
4- أسلوب التدريس .
5- طريقة التدريس .
6- مدخل التدريس .
(ب) الاتجاهات التي بنيت عليها طرق التدريس :
الاتجاه الأول : التسلطي , ويتمثل في طرق التدريس الآتية :
1- طريقة المحاضرة (الإلقاء).
2- المناقشة المقيدة .
3- الطريقة القياسية .
4- الاتجاه الثاني : الكشفي , وتمثله الطرق الآتية :
5- طريقة حل المشكلات .
6- طريقة الاكتشاف الموجه .
7- طريقة الاكتشاف الحر .
8- طريقة المناقشة الكشفية .
9- الطريقة الاستقرائية .
10- التعليم التعاوني .
11- طريقة المشروع .
الاتجاه الثالث : التعلم الذاتي , وتمثله طريقة التعلم البرنامجي .
اليوم الثاني : التخطيط وعناصره :
$أهداف المحاضرة .
$ تعريف التخطيط (عام) .
$ تعريف التخطيط (خاص بالتدريس).
$ أهمية التخطيط .
$ أسس التخطيط .
$ أنواع التخطيط .
$ كفايات التخطيط (بعيد المدى وقصير المدى).
$ كفايات التخطيط الذهني .
$ أهمية التخطيط الذهني .
$ عناصر التخطيط الكتابي .
الأهداف السلوكية :
$ معنى الهدف السلوكي .
$ الغرض منه .
$ تصنيف (بلوم) :
(1) المجال المعرفي ومستوياته :
الحفظ . الفهم . التطبيق . التحليل . التركيب . التقويم .
(2) المجال الوجداني ومستوياته :
التقبل . الاستجابة . التقييم . التنظيم . التمييز .
(3) المجال النفس حركي ومستوياته :
الاستقبال . التهيئة . الاستجابة الموجهة . الآلية . التعديل أو التكيف . الإبداع .
$ صياغة الهدف السلوكي وعناصره .
$ شروط جودة الهدف السلوكي .
$ العيوب الشائعة في صياغته .
$ كيفية تخطيط نموذج الإعداد .
$ إرشادات عامة للمعلم .
ورشة عمل : تخطيط (= إعداد) درس وفق المفاهيم السابقة .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
اليوم الثالث :
المرحلة الثانية : التنفيذ :
(أ) المهارات العامة لتنفيذ التدريس :
1- التهيئة .
2- الحيوية وجذب الانتباه .
3- طرح الأسئلة .
4- التعزيز .
6- الوسائل التعليمية .
7- الغلق .
8- ضبط الفصل .

(ب) المهارات الخاصة لتنفيذ التدريس :
1- كيفية تدريس القراءة .
اليوم الرابع :
2- كيفية تدريس التعبير .
3- كيفية تدريس الإملاء .
4- كيفية تدريس القواعد .
اليوم الخامس :
5- كيفية تدريس الخط .
6- كيفية تدريس اللغة العربية من مدخل تكاملي .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
اليوم السادس :
المرحلة الثالثة : التقويم:
المحاضرة الأولى : التقويم .
1- مفهوم التقويم .
2- أنواع التقويم .
3- شروط التقويم .
4- أساليبه وأدواته .
5- الاختبارات التحصيلية : شروطها , وأنواعها .
6- أنواع الأسئلة : المقالي والموضوعي , وعوامل جودتهما.
7- أنماط السؤال الموضوعي .
8- معيارية الاختبار عن طريق جدول المواصفات .
المحاضرة الثانية : ما بعد التقويم :
1- كيفية تحليل نتائج الاختبارات حسب جدول المهارات .
2- الاستفادة من مؤشرات التحليل في تحديد مواضع القوة والضعف .
3- تقويم التدريس بناء على نتائج الاختبار .
4- الواجبات المنزلية : المفهوم , والأهمية .
5- أنواعها , وطريقة اختيارها , وتقديرها .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
مديرية التربية والتعليم بالبحيرة
إدارة مركز كفر الدوار التعليمية
مركز التطوير التربوي .

استبانة دورة : طرق تدريس اللغة العربية في المدة من إلى / /2009 م .

الموضـــــــــوع - مدى الاستفادة : ( مقبول - جيد - جيد جدا - ممتاز ) .
1- مفاهيم تربوية
2- طرائق التدريس التسلطية
3- طرائق التدريس الكشفية
4- طريقة تدريس التعلم الذاتي
5- التخطيط
6- الأهداف الإجرائية
7- مهارات العرض : مهارة التهيئة
8- مهارة جذب الانتباه
9- مهارة الأسئلة
10- مهارة التعزيز
11- مهارة استخدام الوسائل
12- مهارة الغلق
13- مهارة ضبط الفصل
14- مهارات تدريس القراءة
15- مهارات تدريس التعبير
16- مهارات تدريس القواعد
17- مهارات تدريس الإملاء
18- مهارات تدريس الخط
19- تدريس اللغة العربية من خلال المدخل التكاملي
20- التقويم والاختبارات التحصيلية
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

استبانة عرض دورات مقترحة :

موضوع الدورة - مدى التأييد : 25% - 50% - 75% - 100%
1- طرائق الإبداع .
2- إدارة الذات .
3- إدارة الوقت .
4- إدارة الصف .
5- الذاكرة والتعلم .
6- التعلم الألكتروني .
7- الريادة والمبادرة .
8- معالجة الضعف الدراسي .
9- الخرائط الذهنية .
10- العادات العشر للنجاح .
11- أنواع القراءة ومهاراتها .
12- فن التعامل مع المشكلات .
13- علو الهمة .
14- فن الاتصال .
15- مهارات التفكير ( cort)
16- التعلم التعاوني .
17- إثارة الدافعية للتعلم الصفي .
18- البدائل التربوية للعقاب .
19- مهارات التدريس (احتراف) .
20- فن العرض والإلقاء .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
ماذا تقترح ؟:

.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................


ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ


شهادة حضور دورة
تشهد إدارة الدعم الفني بالاشتراك مع توجيه اللغة العربية بـــإدارة مركز كفر الدوار بأن الأستاذ :....................................مدرس اللغة العربية بمدرسة : ............... .......... قد حضر دورة : طرق تدريس اللغة العربية , إعداد وتنفيذ : د . عبد الرازق حمودة القادوسي .
وذلك في المدة من : إلى / /2009 م .
بمقر التدريب بمدرسة : محمد علي عودة الإعدادية بالوسطانية .
قام بالتدريب : عبد الرازق حمودة القادوسي .
مدير إدارة الدعم الفني الأستاذ : ..................
التوقيع : ..................
موجه أول اللغة العربية الأستاذ : سعيد درويش .
التوقيع : ..................
يعتمد :
مدير عام الإدارة الأستاذ : أحمد حسن رمضان .
التوقيع : ..................

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ


ملحوظة :
ملف الدورة , ويشمل :
1- خطة الدورة مكتوبة , مع نماذجها .
2- قرص ليزر يحمل :
(أ‌) مراحل الدورة الثلاث .
(ب‌) مكتبة ألكترونية متخصصة تحتوي على (5000) كتاب .
(ت‌) برامج منطوقة ومرئية لخدمة أغراض الدورة .